CARTA DE RENUNCIA

Bogotá, 13 de agosto de 2010





Doctora
LINA MARIA HURTADO
Jefe de Operaciones
CARVAJAL S.A
Carrera 100 No. 15 – 04
Bogotá D.C.

Asunto: Renuncia


Me dirijo hacia usted doctora Lina, para presentar mi renuncia irrevocable al cargo de técnico en archivo que durante 5 años desempeñe con gran eficacia y paciencia para encontrar soluciones al mismo. Esta decisión la tomo por motivos básicamente académicos, puesto que se me da la oportunidad de estudiar en el exterior.
Me despido no sin antes agradecerle por toda la confianza depositada en mí y sobre todo por brindarme la oportunidad de crecer laboralmente.



Atentamente,



JOHN AGUSTIN RIAÑO DIAZ
CC.1033704912

Carta de agradecimiento

Bogotá, 10 de agosto de 2010



Señora
LINA MARIA HURTADO
Bibliotecóloga-Profesional 1
CARVAJAL S.A
Bogotá, D.C.



Apreciada Lina María:



Me permito expresarle mi agradecimiento por la confianza depositada en mí, para la elaboración de un diagnóstico archivístico.
Puesto que con la colaboración muchas personas logramos sacar este proyecto adelante, que fue de vital importancia para la compañía y de gran aporte intelectual para el equipo de trabajo.



Gracias por su atención





John Riaño
Técnico archivista.
 

EXAMEN 15

MecaNet
Resultados del examen de mecanografía


08/08/2010 8:40:34
http://mecanet.sytes.net


Examen nº 15

Pulsaciones/min: 152
Nº de errores: 35 (1%)
Nº de palabras: 358
Palabras/minuto: 24
Tiempo: 14 m. 20 sg.
Nº de aciertos: 2185 (99%)
Nota: 90 (sobre 100)
Retroceso permitido: NO

Num. de errores cometidos por letras:

ESPACIO : 1
s : 4
d : 1
e : 1
r : 1
t : 3
i : 2
o : 2
p : 2
c : 3
v : 2
b : 1
n : 5
é : 1
í : 2
ó : 2
I : 1
, : 1

Resultados para: Lección 15 (1º Método) del curso MecaNet
Realizado el lunes, 2 de agosto de 2010 a las 10:52 AM

Nº de palabras: 302
Palabras/minuto: 32
Pulsaciones/min: 187
Tiempo: 9 m. 22 sg.
Nº de errores: 69 (3%)
Nº de aciertos: 1754 (97%)
Nota: 85 (sobre 100)



Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 3
a : 8
s : 1
d : 3
h : 1
l : 2
e : 11
r : 7
t : 1
y : 5
u : 3
i : 7
o : 5
z : 2
c : 2
v : 1
b : 1
n : 5
m : 1

Estos resultados son buenos, puedes seguir adelante.

Resultados para: Lección 16 (1º Método) del curso MecaNet
Realizado el miércoles, 4 de agosto de 2010 a las 08:57 AM

Nº de palabras: 237
Palabras/minuto: 23
Pulsaciones/min: 160
Tiempo: 10 m. 13 sg.
Nº de errores: 66 (3%)
Nº de aciertos: 1641 (97%)
Nota: 80 (sobre 100)



Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 3
a : 7
s : 3
f : 2
h : 1
k : 1
l : 1
w : 3
e : 9
r : 7
t : 4
y : 2
u : 1
i : 7
o : 1
x : 8
c : 3
v : 3

Estos resultados son buenos, puedes seguir adelante.

Resultados para: Lección 17 (1º Método) del curso MecaNet
Realizado el jueves, 5 de agosto de 2010 a las 09:06 AM

Nº de palabras: 314
Palabras/minuto: 30
Pulsaciones/min: 193
Tiempo: 10 m. 28 sg.
Nº de errores: 52 (2%)
Nº de aciertos: 2030 (98%)
Nota: 92 (sobre 100)



Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 2
a : 4
s : 3
h : 1
l : 5
e : 11
r : 3
t : 2
y : 1
u : 2
i : 4
o : 1
p : 3
c : 4
v : 1
n : 5

Estos resultados son buenos, puedes seguir adelante.

¿Como citar fuente bibliográfica?

Ejemplo de como citar en un libro:

…….”Sin parecer excesivos, puede acontecer que el vinculo que necesitamos forjar entre las ideas en cuestión sea más bien de subordinación o el resultado mismo de nuestro razonamiento:”………

Vásquez Rodríguez, Fernando. (2007). Pregúntele al ensayista. Bogotá: Kimpres Ltda. PP 121.

Ejemplo de como citar en una revista o articulo:

”TIGGER WOODS siempre ha sido celoso de su intimidad. Prueba de ello es que hace algún tiempo demando al constructor de su yate por usar su nombre y sus fotos en material promocional de su empresa…….”

PAULA BRAVO. Todo un tigre. En: Semana. Bogotá. Edición 1440 (7 dic. –14 dic. .2009); p.88-89

ACTIVIDAD ULTIMA SEMANA

Obtener información
Necesitamos información sobre nuestro entorno antes de poder determinar cuál es nuestra situación actual. Esta información nos puede ser suministrada solamente por nuestros sentidos exteriores y por nuestro cuerpo (por ejemplo: hambre y dolor). Por supuesto, que una fuente importante de información es lo que otra persona dice o ha escrito.
Podemos consultar a un experto en este tema.
Podemos consultar revistas y libros en una biblioteca.
Podemos buscar en Internet.
Podemos comprar un libro en una librería.
Nuestra memoria es otra fuente de información, porque nos provee con los resultados de acciones previas. Así es que podemos recordar:
Cómo nuestras acciones afectaron a otros sistemas inteligentes en nuestro entorno.
Cómo nuestras acciones afectaron al resto del entorno.
Nuestros propios pensamientos: ¿Por qué creemos en esto o aquello? ¿Por qué no creemos en lo contrario?
Nuestras emociones y cómo éstas se ven afectadas por las emociones positivas y negativas de otros (si no nos gusta lo que observamos, deberíamos salirnos del grupo en el que estamos).
A nuestro cuerpo. Cómo lo afectan los diferentes alimentos, el clima y otros factores del entorno.
Y analizar lo que escuchamos y vemos.

Tomado://www.intelligent-systems.com.ar/intsyst/obtninfoSp.htm

Tipos de fuentes
Para establecer una tipología hay que diferenciar entre fuentes personales y fuentes documentales.
1. fuentes personales:
• Según la duración de la relación que tiene el periodista con las fuentes:
a) fuentes estables: hay relación continuada.
b) fuentes provisionales: dura lo que dura el asunto determinado.
• Según la posición desde la que actúa la fuente:
a) fuentes públicas: ocupa un cargo público.
b) fuentes privadas: informan en nombre propio.
c) fuentes confidenciales: no permiten que se las cite.
d) fuentes expertas: información especializada.
•Según la actividad de la fuente:
a)fuente activa: es voluntaria. Toma la iniciativa para ponerse en contacto con el periodista y desea transmitir una información que interesa.
b) fuente pasiva: no toman la iniciativa y suministran la información que el periodista va a ella
- fuentes resistentes: ponen obstáculos para la información.
- fuentes abiertas: no ponen resistencia.
2. fuentes documentales o escritas:
• Documentos públicos.
•Documentos privados: se accede a través de fuentes personales.

3. fuentes gubernamentales y no gubernamentales.
• Gubernamentales: ocupan un lugar de privilegio en la estructura del poder. El papel del periodista ante estas fuentes es analizar de forma crítica las informaciones que suministran.
. No gubernamentales: fuentes que no ostentan ningún poder pero tienen acceso a informaciones valiosas. El periodista intenta convertir una fuente no gubernamental a una privada.
tomado :http://www.mediatico.com/es/periodismo_de_investigacion/028.asp

LA LECTURA INTERTEXTUAL = LECTURA SIGNIFICATIVA.
Es una lectura que tiene sentido para el alumno, no una simple obligación improductiva.
"Aprendizaje Significativo “en el aprendizaje significativo el estudiante logra relacionar la nueva tarea de aprendizaje, en forma racional y no arbitraria con sus conocimientos y experiencias previas, almacenadas en su estructura cognoscitiva. De ahí que esas ideas, hechos y circunstancias son comprendidos y asimilados significativamente durante su internalización
http://diasdereyesmagos.blogspot.com/2005/12/la-lectura-significativa.html
.

. ¿Cómo expreso gráficamente la información?
Cuadro sinóptico
Un cuadro sinóptico es una forma de organizar gráficos e ideas o textos ampliamente utilizados como recursos instruccionales y se definen como representaciones visuales que comunican la estructura lógica del material educativo. Son estrategias para organizar el contenido de conocimientos. Un cuadro sinóptico es aquel que muestra proyectos de manera sencilla.
Organigrama
Un organigrama es la representación gráfica de la estructura de una empresa u organización. Representa las estructuras departamentales y, en algunos casos, las personas que las dirigen, hacen un esquema sobre las relaciones jerárquicas y competenciales de vigor en la organización. El organigrama es un modelo abstracto y sistemático, que permite obtener una idea uniforme acerca de la estructura formal de una organización.
Diagrama de Gantt
Gráfica de Gantt o carta Gantt es una popular herramienta gráfica cuyo objetivo es mostrar el tiempo de dedicación previsto para diferentes tareas o actividades a lo largo de un tiempo total determinado. A pesar de que, en principio, el diagrama de Gantt no indica las relaciones existentes entre actividades, la posición de cada tarea a lo largo del tiempo hace que se puedan identificar dichas relaciones e interdependencias. Fue Henry Laurence Gantt quien, entre 1910 y 1915, desarrolló y popularizó este tipo de diagrama en Occidente.
Mapa conceptual
El mapa conceptual es una forma de sintetizar información para comprenderla en el momento de estudiar. Eventualmente, es posible comprender, captar o aprender la información más fácilmente a través de mapas conceptuales.
Histograma
En estadística, un histograma es una representación gráfica de una variable en forma de barras, donde la superficie de cada barra es proporcional a la frecuencia de los valores representados. En el eje vertical se representan las frecuencias, y en el eje horizontal los valores de las variables, normalmente señalando las marcas de clase, es decir, la mitad del intervalo en el que están agrupados los datos.

tomado://www.habilidadescomunicativas-leonardo.blogspot.com/



¿QUE APRENDÍ DEL TRIMESTRE?
Es una pregunta con una respuesta bastante extensa, por lo tanto solo me voy a enfocar en la competencia de comunicación. Fue una área de la cual no esperaba tanto, con una profesora súper irreverente y de carácter marcado, hizo que entendiera temas que nunca pensé socializar, como fue el de la eutanasia. Esta competencia genero una interacción no solo con mi compañero de grupo, también con otros compañeros de diferentes grupos.
Me hizo pensar de cómo podemos manejar situaciones en la vida cotidiana de una excelente forma.
Y la enseñanza mas importante es la del uso del idioma. Tanto en ortografía como en redacción y las mas importante en expresión.

REDACCIÓN

La redacción es el orden que se le da a las palabras o pensamientos para encontrarle un sentido mas preciso.
Redacción personal: es la clase de redacción de ámbito personal, sin protocolos o reglas estructuradas.
Redacción comercial: son aquellos cuyo contenido está relacionado con operaciones comerciales, negocios, compra, venta, propaganda, movimientos internos de una empresa. Pueden ser entre otras, de acuse de recibo, solicitud de empleo, de crédito, propaganda, de cobro.
Redacción diplomática: Son las que tienen por finalidad tratar asuntos relacionados con el Estado. Pueden remitirse ya sea dentro del mismo país (entre oficinas públicas y éstas con los particulares) o fuera del país (entre gobiernos)...
Redacción epistolar: Es la epístola una técnica de redacción similar a la de una carta, por medio de dicha técnica puede desarrollarse casi cualquier género literario, hasta la novela. Sus reglas generales son similares a las de la correspondencia; y sólo se distingue en, que al empleo de la epístola como técnica literaria, podemos hacer uso del lenguaje figurado, en tanto que la correspondencia es ordinariamente redactada en lenguaje directo

RELACIONES LÉXICAS. COHERENCIA Y COHESIÓN

Sinonimia: relación entre dos palabras que tienen el mismo significado (no es una relación perfecta y hay que tener en cuenta el contexto).
Hipónimo: palabra cuyo significado incluye el significado de otra palabra más general alimento) que se denomina hiperónimo: verdura (lechuga, tomate…), carne (aves, ternera…)

ELIPSIS

Son «unos marcadores discursivos que vinculan semántica y pragmáticamente un miembro del discurso con otro anterior». A veces, el primer miembro puede ser situacional o contextual, implícito. Un niño puede mostrarle a otro su coche de juguete y decirle «Además, tiene sirena».
Conectores aditivos, que «unen a un miembro discursivo anterior otro con la misma orientación argumentativa», lo que permite inferir conclusiones que de otro modo no se alcanzarían.
Conectores consecutivos, que «presentan el miembro del discurso en el que se encuentran como una consecuencia de un miembro anterior»: pues, así pues, por tanto, por consiguiente, consiguientemente, consecuentemente, por ende y de ahí); en consecuencia y de resultas (donde el consecuente es un estado de cosas que se produce a partir de otro estado de cosas), así, entonces,...
Conectores contra argumentativos, que «vinculan dos miembros del discurso de tal modo que el segundo se presenta como supresor o atenuador de alguna conclusión que se pudiera obtener del primero»: en cambio, por el contrario e y por el contrario (que muestran contraste o contradicción entre los miembros vinculados), antes bien (cuyo miembro discursivo comenta el mismo tópico que el miembro anterior), sin embargo, no obstante, con todo, empero, ahora bien y ahora (que introducen conclusiones contrarias a las esperadas de un primer miembro), y eso sí, que «muestra un miembro discursivo que atenúa la fuerza argumentativa del miembro anterior».

CONECTORES

on «unos marcadores discursivos que vinculan semántica y pragmáticamente un miembro del discurso con otro anterior». A veces, el primer miembro puede ser situacional o contextual, implícito. Un niño puede mostrarle a otro su coche de juguete y decirle «Además, tiene sirena».
Conectores aditivos, que «unen a un miembro discursivo anterior otro con la misma orientación argumentativa», lo que permite inferir conclusiones que de otro modo no se alcanzarían.
Conectores consecutivos, que «presentan el miembro del discurso en el que se encuentran como una consecuencia de un miembro anterior»: pues, así pues, por tanto, por consiguiente, consiguientemente, consecuentemente, por ende y de ahí); en consecuencia y de resultas (donde el consecuente es un estado de cosas que se produce a partir de otro estado de cosas), así, entonces,...
Conectores contra argumentativos, que «vinculan dos miembros del discurso de tal modo que el segundo se presenta como supresor o atenuador de alguna conclusión que se pudiera obtener del primero»: en cambio, por el contrario e y por el contrario (que muestran contraste o contradicción entre los miembros vinculados), antes bien (cuyo miembro discursivo comenta el mismo tópico que el miembro anterior), sin embargo, no obstante, con todo, empero, ahora bien y ahora (que introducen conclusiones contrarias a las esperadas de un primer miembro), y eso sí, que «muestra un miembro discursivo que atenúa la fuerza argumentativa del miembro anterior».

TÉCNICAS PARA HACER UN RESUMEN

Técnicas para hacer un resumen
rimero hemos leído el texto (mediante prelectura y lectura comprensiva), lo hemos comprendido a la perfección, lo hemos subrayado y realizado un esquema con las ideas mas destacadas de su contenido.
Pues bien, el siguiente paso consiste, sencillamente, en realizar una breve redacción que recoja las ideas principales del texto pero utilizando nuestro propio vocabulario. Pero hay que tener cuidado porque si al resumen se incorporan comentarios personales o explicaciones que no corresponden al texto, tenemos un resumen comentado.
Para hacer un buen resumen has de tener presente los siguientes puntos:
Debes ser objetivo.
Tener muy claro cual es la idea general del texto, las ideas principales y las ideas secundarias.
Has de tener siempre a la vista el esquema.
Es necesario encontrar el hilo conductor que une perfectamente las frases esenciales.
Enriquece, amplía y complétalo con anotaciones de clase, comentarios del profesor, lecturas relacionadas con el tema de que se trate y, sobre todo, con tus propias palabras.
Cuando resumas no has de seguir necesariamente el orden de exposición que aparece en el texto. Puedes adoptar otros criterios, como por ejemplo, pasar de lo particular a lo general o viceversa.
Debe ser breve y presentar un estilo narrativo.

Superestructura esquemática

Van Dijk y Kintsch (1983) definen la superestructura esquemática como "la forma global que organiza las macroproposiciones (el contenido global de un texto)" (pág. 16). Esta noción recibió atención originalmente en el estudio de las narraciones, bajo el nombre de " gramática de las narraciones". Los investigadores de los textos narrativos identificaron un patrón de organización de esta clase de textos consistente en categorías que se repiten ordenadas en la mayoría de las narraciones, precisamente en aquellas que son típicas y fáciles de entender. Estas categorías son "Escenario", que corresponde a la sección en donde se presentan los caracteres y su ubicación temporal y espacial, "Tema" en el que se presenta un acontecimiento y un objetivo que se debe alcanzar, "Nudo" que corresponde a los intentos de logro del objetivo y subobjetivos y las correspondientes complicaciones, y finalmente "Desenlace" en donde se presentan acontecimientos que ponen de manifiesto típicamente el logro del objetivo principal. El contenido de las diferentes narraciones puede ser distinto, pero todas ellas comparten la organización en las categorías anteriores.

LA MICROESTRUCTURA

La microestructura es el conjunto de proposiciones de un texto relacionadas "localmente", cuando éste se considera frase a frase. Por ejemplo, un lector probablemente podría construir la microestructura de un texto como el siguiente "La fuerza del español está en que es vehículo de una cultura riquísima. El español recibe fuerza constantemente, sobre todo en Hispanoamérica. El español se ha convertido en un idioma expansivo". Es fácil relacionar localmente las proposiciones que representan el significado del texto, incluso de una frase a otra. "Español" como argumento de distintas proposiciones se repite proporcionando una conexión por "superposición de argumentos" es decir por el hecho de que hay varias proposiciones que comparten el mismo argumento, como RECIBIR (ESPAÑOL, FUERZA) y CONVERTIR (ESPAÑOL, EXPANSIVO (IDIOMA)). Pero, la superposición de argumentos es solo una de las formas en que se puede establecer relación entre las proposiciones. Por ejemplo, pueden existir relaciones causales, aunque no exista superposición de argumentos. En "Lay quemó la madera. Inmediatamente vinieron los bomberos", QUEMAR (LALY, MADERA) y VENIR (BOMBEROS), están relacionadas causalmente para cualquier persona que conozca la función de los bomberos. De esta manera también puede conseguirse relacionar las proposiciones y establecer la llamada "coherencia local".

LA MACROESTRUCTURA

La macro estructura de un texto es el conjunto de proposiciones que sintetizan su significado, llamadas "macroproposiciones". A veces se incluyen recursos en el texto, como los títulos, para favorecer la creación de la macro estructura, o incluso pueden aparecer de forma explícita frases que sinteticen el significado del texto. En ese caso el lector puede construir la macro estructura seleccionando simplemente estas macroproposiciones entre las que aparecen en el texto. Por ejemplo, en el breve texto anterior sobre el español se podría haber incluido una frase como "El español es un idioma importante", a la que correspondería la proposición ES (ESPAÑOL, IMPORTANTE (IDIOMA)) que sintetizaría el significado del texto. Desde luego, los textos más extensos necesitarían más de una macro proposición para resumir el significado.
En otros casos no hay frases en el texto que sinteticen su significado. El lector tendría que sintetizar las macroproposiciones a partir de la microestructura. Pero no todos los lectores son capaces de hacer esto. La conclusión es que un texto con las ideas principales presentadas explícitamente es más apropiado para los lectores con menos recursos, mientras que no es tan necesario para lectores que sepan construir la macro estructura por sí mismos.
Existe, finalmente un tercer tipo de estructura, estrechamente relacionada con la macroestructura que es la llamada "superestructura esquemática" o "estructura de alto nivel". Corresponde a la relación más general que se puede encontrar entre las ideas del texto.

CARTA DOCTORA CECILIA AITKEN

DISTRITO CAPITAL.JUNIO 18 DE 2010



Doctora
CECILIA AITKEN
Coordinadora de Gestión Documental y de la Información
SENA
Centro de Gestión Administrativa
Bogotá



Asunto: Convocatoria cerrada para Tecnólogos


Doctora CECILIA :


Me dirijo a usted con el fin de solicitar la postulación como aprendiz de Técnico en Asistencia de Administración Documental. A la convocatoria cerrada para la tecnología en gestión documental.



Gracias por su atención.



JOHN AGUSTIN RIAÑO DIAZ
Aprendiz Técnico en asistencia en administración Documental
Grupo 63763

Actividades en clase 12, 13 y 14 DE JUNIO

El probar cuanto sabes de ortografía es interesante,dado que es algo que nos acompaña durante toda la vida.La actividad del fin de semana pasado fue algo particular,puesto que tuvimos mucho tiempo para resolver dudas con respecto a ortografía y un poco de gramática.Estas guías fueron un acompañamiento bastante novedoso y algo particular.Sin olvidar el examen del lunes,que fue de cierto modo sorpresa por que nadie se esperaba que fuera tan largo.Y aun mas cuando al final del día,nos reparten los exámenes de otro grupo para calificarnos.En conclusión la lectura es el mejor curso de ortografía que existe.

SOPA DE LETRAS ORTOGRÁFICA

En esta sopa de letras se encuentran 20 palabras, las cuales 10 palabras están escritas de forma incorrecta y las otras de forma correcta.

CONBERZAR/CONVERSAR
ZALTAR/SALTAR
ARROS/ARROZ
ZENAR/CENAR
YAMAR/LLAMAR
HAMAR/AMAR
EZTUDIAR/ESTUDIAR
ABLAR/HABLAR
VURRO/BURRO
BACA/VACA

Buscalas en el menor tiempo posible.

5 , 6 y 7 DE JUNIO DE 2010

En el último fin de semana se tocaron temas importantes, desde la competencia laboral hasta la eutanasia, resolviendo y generando nuevos interrogantes para el desarrollo de los mismos. En la competencia laboral se planteo, que las evidencias de si tú eres o no productivo, están dadas en los resultados, estos reflejaran que competente eres.
Por otro lado se revisaron la comunicación y sus medios. Existen dos tipos de medios: sincrónicos y asincrónicos, estos juegan un papel importante en el momento de transmisión del mensaje, ya que ellos están dados en el modo de respuesta del mismo y sobretodo a quien va dirigido.
La eutanasia fue otro punto discutido en este fin de semana, planteado en una mesa redonda y defendida y discutida por todos. La eutanasia según muchos de mis compañeros la compartirían en ciertos casos, no todos, otros opinaron que en están a favor de ella en todos los casos. Yo soy uno de ellos, puesto que pienso que todos los seres humanos deben aportar a la sociedad, así sea de la manera más mínima pero hacerlo. Considero contrariamente a los que piensan que “nadie es dueño de nadie” que si esta sociedad sigue con los mismos individuos haciéndole el mismo daño nunca crecerá en ningún aspecto.


JOHN RIAÑO

LA COMUNICACIÓN NO VERBAL

Segun JORGE PARDO los gestos juegan un papel muy importante en cuanto relación e interacción del hombre.Ya que ellos reflejan nuestras emociones,sentimientos,pensamientos,estados de animo,en fin.Los gestos generan persepciones contundentes, que a su vez crean una imagen de cada individuo.

Los gestos no suelen ser los mismos en cada pais,cada cultura emplea y caracteriza sus mismos gestos.Como lo habla en mención el autor cuando cita las culturas indigenas y menciona sus clases de gestos. Cada cultura en sus costumbres, genera comporatamientos que la hacen autentica de las demas.

En conclusion JORGE PARDO nos habla de los gestos y el lenguaje corporal como metodo de comunicación, hacia el mundo.

Fuente: http://www.utadeo.edu.co/dependencias/publicaciones/tadeo_68/68165.pdf

ACTIVIDAD 29 DE MAYO - LA COMUNICACIÓN NO VERBAL

Es la comunicación sin conocer a otros, específicamente seres vivos.Este tipo de comunicación se compone de signos, gestos, señas, colores,etc.
Los gestos en los seres humanos definen muchas ocasiones, desde la comunicación con su pareja, hasta una entrevista de trabajo.
El cuerpo humano es un libro abierto en cuanto a expresividad,empezando desde sus ojos y haciendo un paneo hasta sus pies. Y no solo el cuerpo humano cumple funciones de comunicación.
Desde que salimos a la calle y vemos una señal de transito, hasta en nuestras casas.

La comunicación no verbal no tiene estructuras gramaticales.

AUTOEVALUCIÓN

1. Cuando me comunico con otros me muestro como soy.
Rta: algunas veces

2. Mis expresiones faciales son expresivas al momento de comunicarme con otras personas.
Rta: algunas veces

3. Cuando me dirijo a un grupo de personas los miro directamente a los ojos mientras hablo.
Rta: frecuentemente

4. Mantengo contacto visual con las personas al momento de comunicarme con ellas. Rta: frecuentemente

5. Saludo con agrado a las personas cuando me encuentro con ellas.
Rta: algunas veces

6. Manejo la entonación y ritmo de la voz de acuerdo con el mensaje
Rta: algunas veces

7. Realizo pausas para captar la atención de mi interlocutor.
Rta: algunas veces

8. Vocalizo adecuadamente las palabras con buena dicción
Rta: nunca


9. Mantengo una postura congruente con el mensaje que estoy enviando
Rta: nunca


10. Transmito una actitud positiva al momento de comunicarme con otros.
Rta: algunas veces

11. Utilizo un lenguaje claro y congruente con el de mis interlocutores.
Rta: algunas veces

LA COMUNICACIÓN Y SUS COMPONENTES

LA COMUNICACIÓN

La comunicación es la necesidad de interacción o intercambio de ideas generando una diversificación de canales comunicativos.